Atividade de Recuperação 4: Narrativas Transmidiáticas

Atividade de Recuperação: Multimídia na escola

Atividade 3: Multimídia na escola

Atividade 3 Multimídia na Escola

Vídeo: Retratos da Escola

ATIVIDADE 03 - PLANO DE AÇÃO COLETIVO

GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA VANDA DA SILVA PINTO

GRUPO DE FORMAÇÃO

ROSANA CLÉIA DE CARVALHO CHAVES

LILIA MARIA BATISTA TAVARES DE SOUSA

EDNA ALVES SILVA

FERNANDA DANTAS DA SILVA

EFETIVANDO A INCLUSÃO DAS TDICs NO DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA VANDA DA SILVA PINTO.

1. TEMA: Tecnologia na Educação

1.1.         DELIMITAÇÃO DO TEMA

Efetivando a inclusão das TDICS no desenvolvimento de estratégias de aprendizagem na Escola Estadual Professora Vanda da Silva Pinto.

2. PROBLEMA

     Nos dias atuais é notório perceber que são grandes os desafios encontrados na gestão do processo de ensino e aprendizagem, assim percebe-se que a falta de atividades inovadoras no contexto escolar compromete o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.

 Dessa forma questiona-se: quais os fatores determinantes para consolidar a prática da Gestão de ensino do uso pedagógico de tecnologias e suas contribuições para o desenvolvimento do processo de aprendizagem da Escola Estaduais Professora Vanda da Silva Pinto?

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GERAL

Desenvolver estratégias para consolidação da Gestão do uso pedagógico de Tecnologias enquanto prática inovadora no desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao processo de ensino e aprendizagem da Escola Estadual Professora Vanda da Silva Pinto.

3.2.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø  Fazer uso de metodologias incluindo as tecnologias disponíveis na escola;

Ø  Fazer uso pedagógico de Vídeo, Filmes, e DVDs da TV Escola;

Ø  Construir blogs individuais e coletivos da turma e da escola;

Ø  Trabalhar com Blogs, explorando diversos assuntos e conteúdos das aulas;

Ø  Criar páginas de acesso no Facebook;

Ø  Desenvolver projetos que efetivem a inclusão das TDICS como estratégias de facilitação da aprendizagem;

Ø  Fazer atividades com o uso das Redes Sociais: Facebook, Whatsapp e

Ø  Produzir documentários;

Ø  Realizar entrevistas;

Ø  Produzir vídeo;

Ø  Publicar vídeos no Youtube;

Ø  Utilizar a Internet como ferramenta de busca e consulta para trabalhos escolares;

Ø  Fazer a simulação de um programa de rádio com temas específicos, ou mesmo como uma gravação musical com postagem no youtube

Ø  Produzir atividades para os alunos fazerem uso do Processador de Texto, Planilha Eletrônica, Apresentação de Slides e Gerenciador de Dados;

4. JUSTIFICATIVA

Compreendendo e participando das questões do âmbito escolar vimos que há alguns entraves no processo de ensino aprendizagem em se tratando de indisciplina, a falta de compromisso, motivação e interesse frente às questões educacionais.

Desse pressuposto, partiu a necessidade de investigar, refletir e obter conhecimentos acerca da efetivação da inclusão das TDICS no desenvolvimento de estratégias de aprendizagem.

Neste contexto, justifica-se a utilização desse projeto pela grande relevância social, como ferramenta de articulação na consolidação de estratégias de aprendizagem no uso pedagógico das tecnologias enquanto prática inovadora e como instrumento de motivação e facilitação da aprendizagem.

5. REFERENCIAL TEÓRICO

Atualmente a tecnologia está presente em todos os setores da sociedade é um componente social importante na vida moderna.

Corroborando com este pensamento Barreto (2000, p. 134) nos diz:

O acesso à mídia impressa e eletrônica, ao vídeo, ao computador, às redes e apropriação de suas linguagens e estéticas, não é uma utopia ou um desvario, é a condição básica da habitação do cidadão ao diálogo social, afetivo, político, profissional, o cidadão da sociedade informático-mediática necessita adquirir habilitação técnica e linguística que lhe permita transitar e sobreviver no meio informacional na qual está imerso.

A este respeito questiona-se quem dará essa instrução para a formação de um cidadão inteirado de sua realidade?

Como destaca Haetinger (2005, p. 39) “A escola jamais poderia ser indiferente, pois se constitui um lugar de posturas e mudanças sociais. É na escola onde se encontra o âmago das modificações de origem social”.

Neste aspecto, a inserção do uso pedagógico de mídias é uma realidade e que deve ser inserida no contexto escolar.

Como sabemos, muitos são os desafios encontrados na gestão de ensino no que se refere alcançar o sucesso de ações no desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem, no entanto devemos propor situações de aprendizagens que consolidem práticas educativas significativas.

Tais problemáticas ocorrem no seio escolar e vale destacar que a falta de motivação, interesse e compromisso nos estudos se evidenciam nas questões educacionais, na escola estadual Professora Vanda da Silva Pinto.

  Neste caso, para compreender tais questões se faz necessário fazer diagnóstico contextualizando os entraves das questões educacionais em se tratando de práticas educativas no processo de aprendizagem, Identificando e discutindo a importância da Gestão do uso pedagógico de Mídias enquanto prática inovadora no contexto escolar e planejar metas e linhas de ações que promovam o desenvolvimento de implantação da prática inovadora no processo de ensino e aprendizagem na escola estadual Professora Vanda da Silva Pinto.

6. METODOLOGIA

Cada professor ou professores da mesma disciplina deverão  desenvolver projetos semestrais, utilizando as tecnologias existentes na escola.

            Neste contexto, o laboratório será o local de produção do respectivo projeto. Esta parceria possibilitará aos docentes e discentes estímulos para:

·       Ampliação do acesso à informática educativa;

·       Realização de oficinas de aperfeiçoamento no uso das tecnologias;

·       Aprimoramento dos docentes;

·       Desenvolvimento de ações coletivas;

·       Desenvolvimento da criatividade;

·       Orientação de atividades, projetos, pesquisas e trabalhos escolares a serem desenvolvidos no laboratório de informática;

Após a conclusão dos projetos será realizado sua culminância através de eventos culturais e divulgações através de postagens no mundo virtual (blogs, página facebook, exibição de vídeos, mensagens whatsapp etc). 

7. RECURSOS

 RECURSOS HUMANOS: Professor, aluno, gestor, coordenador, orientador, assistente de aluno etc.

RECURSOS MATERIAIS: papel, caderno, lápis, borracha, livros, caneta, cartolina, E.V.A, TNT, papel 40, barbante, cola, régua etc.

RECURSOS TECNOLÓGICOS: computador, mouse, extensão, impressora, data show, TV pendrive, DVDs, máquina de xerox, Tabletes, Notebooks, microssistem, caixas de som amplificadas, microfones, Celular e Máquina fotográfica

8. AMBIENTES QUE DISPONIBILIZAM ACERVO DE MÍDIAS TECNOLÓGICAS NA ESCOLA

·       Laboratório de Informática

·         Sala de Vídeo

9. CRONOGRAMA

ATIVIDADES	JUNHO	JULHO	AGOSTO	SETEMBRO	OUTUBRO	NOVEMBRO
Apresentação da proposta do projeto a equipe docente e discente.	X
Realizar levantamento dos recursos tecnológicos existentes na escola.	X
Realizar levantamento junto aos docentes quanto o conhecimento sobre a utilização de alguns recursos tecnológicos (Computador, acesso redes sociais, internet etc).	X
Sistematizar e efetuar de forma organizada as atividades que serão desenvolvidas no laboratório de informática.	X
Motivar o aprendizado do aluno para a produção de conhecimentos requerendo sua criatividade, agilidade e raciocino associado ao uso dos recursos tecnológicos.	X	X	X
Proporcionar aos professores e alunos a criação de atividades utilizando os recursos tecnológicos.		X	X	X	X	X
Utilizar softawares nas diversas áreas do conhecimento.		X	X	X	X	X
Despertar no educando e no educador o interesse e a criatividade no uso das ferramentas computacionais.		X	X	X	X	X
Realizar oficinas de formação básica na utilização do computador, redes sociais etc.		X	X

 

          REFERÊNCIAS

           BARRETO, Aldo de Albuquerque. Os Agregados de informação: Memórias, esquecimento e estoques de informação. 4 Ed; São Paulo: Scipione, 2000.

BRANDÃO, E. J. R. Informática e Educação: uma difícil aliança. Passo Fundo: Ediupf, 1995.

CASTELLS, Manuel. A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura - Volume I. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

HAETINGER, Max G. O Universo Criativo da Criança na educação: vol. 03. Rio Grande do Sul: 2005.

Recriando-se e admirando-se

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

PRO-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO

EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

PROFESSOR: JOSÉ LINDOLFO CARVALHO RENDA

CURSISTAS:

EDNA ALVES SILVA

FERNANDA DANTAS DA SILVA

LILIA MARIA BATISTA TAVARES DE SOUSA

ROSANA CLÉIA DE CARVALHO CHAVES

Sabe-se que as tecnologias são uma ferramenta indispensável para o nosso dia a dia assim como também para desenvolvimento do nosso trabalho em sala de aula. Neste aspecto, o grupo entende que as tecnologias digitais nos auxiliam no desenvolvimento do processos de ensino e aprendizagem, pois com a presença dos recursos TDIC em nossa prática escolar enriquecem as estratégias de ensino e possibilita a dinamização da aprendizagem dos conteúdos, favorecendo o processo de informação e comunicação,  possibilitando a elevação da auto-estima dos alunos, além de permitir novos valores e adaptação de conteúdos e visando melhor rendimento do processo de desenvolvimento do ensino e da aprendizagem.

Nesta perspectiva, o uso das TDIC são utilizadas frequentemente na sala de aula, em diversos contextos e em diferentes espaços escolar, como: no laboratório de informática, em reunião escolar, em palestras em atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais, ou seja, está presente em nossa rotina pedagógica e no nosso cotidiano. 

Como nos diz Haetinger (2005, p. 39), “A escola jamais poderia ser indiferente, pois se constitui um lugar de posturas e mudanças sociais. É na escola onde se encontra o âmago das modificações de origem social”.

Diante dos avanços das novas tecnologias, os professores da Esc. Est. Prof.ª Vanda da Silva Pinto, considera as TDIC como ferramenta e auxílio nas aulas, sendo um novo recurso que favorece grandemente o processo de informação e comunicação, estimulando a aprendizagem.

Para Barreto (2000, p. 134)

O acesso à mídia impressa e eletrônica, ao vídeo, ao computador, às redes e apropriação de suas linguagens e estéticas, não é uma utopia ou um desvario, é a condição básica da habitação do cidadão ao diálogo social, afetivo, político, profissional, o cidadão da sociedade informático-mediática necessita adquirir habilitação técnica e linguística que lhe permita transitar e sobreviver no meio informacional na qual está imerso.

Diante do exposto, as evidências em nosso contexto educativo, tem influenciado a aprendizagem dos alunos de forma significativa, pois ao utilizar as redes sociais, estabelecem diálogo e interação com colegas e professores, auxiliam na dinâmica do processo de ensino e aprendizagem, possibilita a interatividade e ampliam conhecimentos.

 Portanto, a utilização das TDICs, facilitam o fortalecimento da coletividade, não somente no ambiente escolar  mas também fora da  escola, garantindo uma mudança significativa e desafiadora, integrando-as e aproximando assim o aluno da aprendizagem.

          REFERÊNCIAS

         

          BARRETO, A. A. Os Agregados de informação: Memórias, esquecimento e estoques de informação. 4 Ed; São Paulo: Scipione, 2000.

HAETINGER, M. G. O Universo Criativo da Criança na educação: vol. 03. Rio Grande do Sul: 2005.